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教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）作为新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，是一场教育理念、教育导向、教育方法、教育治理的重大变革。《总体方案》围绕党委和政府、学校、教师、学生、社...[专家观点] 发表时间：2021-11-23
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在新时期职业教育改革中，评价发挥着重要的“指挥棒”作用，不仅影响着职业院校的办学导向，也约束着职教教师的行为规范。当前，职教教师评价仍面临一系列难题，破解的关键在于转变思维方式，树立新的价值尺度。树立人本思维不合理的职业教育教师评价制度，不仅会挫伤教师的工作动力，也容易导致职...[专家观点] 发表时间：2021-11-09
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在《中国教育现代化2035》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等文件中，都将治理体系现代化确定为改革发展的十大任务之一。在近几年的国家和省（市）高职教育质量年报中均指出，治理体系不完备、治理能力不充分，是高职教育高质量发展面临的重大挑战。因此，探索高职院校治理...[专家观点] 发表时间：2021-11-02
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进入新时代，“高质量发展”成为高频词、主旋律。在我国经济由高速增长阶段转为高质量发展阶段的大背景下，作为国民教育体系中与经济社会发展联系最直接、最密切的教育类型，职业教育的高质量发展越来越受到全社会的普遍关注和各级政府及教育主管部门的高度重视。近日，中共中央办公厅、国务院办公...[专家观点] 发表时间：2021-11-02
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作者简介：任占营（1977—），男，河南许昌人，教育部职业教育与成人教育司职业院校发展处处长，博士，研究方向为职业教育管理。摘要：教育评价改革是新时代职业教育改革的重要“突破口”，对于优化职业教育类型定位、增强职业教育适应性等具有重要现实意义。在深入分析《深化新时代教育评价改革总...[专家观点] 发表时间：2021-09-07
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2015年，教育部启动了职业院校教学工作诊断与改进制度（以下简称“诊改”）建设工作。为推进和落实这项工作，全国诊改专委会提出了简称为“55821”的职业院校内部质量保证体系基本架构，要求在学校、专业、课程、教师、学生五个层面建立8字形质量改进螺旋（以下简称“8字形螺旋”）。作为一种全新的...[专家观点] 发表时间：2021-01-26
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中医作为国粹，在中华民族几千年历史长河中 为人们战胜疾病 、提高身体素质作出了巨大的贡献 。 中医理论博大精深，它既可以指导人们治疗与预防 疾病，同时还可以用于教育 、指导职业院校内部质量 诊断与改进工作，即“诊改”。“诊断”这一术语，本来属于医学范畴，是指医 生通过检查病人...[专家观点] 发表时间：2021-01-05
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杨应崧、袁洪志、何锡涛：回顾与期望: 奏响高职教育质量保障“三重奏” 本文试图通过对近20年来我国高等职业教育质量保障实践的回顾和思考, 进一步厘清质量保证与提升的理念、思路, 以有效保障在大扩招中实现质量的大提升。一、从无到有, “井喷期”高职评估守护基本质量直...[专家观点] 发表时间：2020-11-13
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崔岩：创新高水平专业群建设路径 中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）提出，“聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展”。高水平专业群是高水平高职学校建设的关键所在，与学校改革发展定位密切相关，关系到人才培养与社会...[专家观点] 发表时间：2020-11-13
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李韶军：教学诊改贯彻“全员”原则应注意培养教师的“八个意识” 教学诊断与改进工作有一个众所周知的“三全”原则，即“全员、全过程、全覆盖”。但在实际操作中，如何贯彻“全员”原则，发动广大教职工参与到教学诊改工作中，成为令很多中职校长头疼的问题。一些学校没有很好...[专家观点] 发表时间：2020-11-13
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