江西环境工程职业学院党委书记、校长  肖忠优

    高职院校肩负着为国家经济社会生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才的神圣使命。但高职生源的多样性和弱质性，以及学生文化知识的薄弱、思想道德的参差、心理特点的自卑，均对高职院校的学生培养工作提出了严峻的挑战和特殊的要求。如何在内涵上不断提升，培养出更多适应社会经济发展需要的具有成功素质的高质量人才，是大众化背景下高职教育面临的现实问题，也是高职院校学生培养的热点问题。
    高职院校在培养人才的征程上要为经济社会交出满意的答卷，就必须要确立科学的办学理念和教育理念。江西环境工程职业学院切实以“一切为了学生、为了学生的一切”为学校工作的出发点和落脚点，在高素质应用型人才培养过程中把提高全体学生的综合素质摆在第一位，全面实施素质教育、培养学生综合素质，收到了明显成效。

了解学生特点，学生培养更具针对性
    要有针对性地培养高素质应用型人才，就必须要首先了解高职学生的生源特征和思想、心理特点。研究发现，我国高职院校学生目前普遍存在四个共性。
　　一是高职生源更为多元。目前，高职院校的生源主要是普通高中毕业生、中专生、职高生、技校生等。高职生源的多样性与复杂性，必然使他们带着不同的认识水平、不同的文化痕迹、不同的思想观念，也必然带来高职院校学生培养的特殊性。
　　二是生源基础素质相对欠缺。高职学生作为高考录取的末批学生，其文化基础知识薄弱，与其他大学学生相比存在较大的差距；高职学生的自觉学习态度、基础文明礼仪、纪律秩序观念、行为习惯养成等相对欠缺。高职学生综合素质的欠缺增加了学生培养的难度。
　　三是高职学生自信心普遍缺失。在唯分数论的大环境下，高职学生在基础教育阶段的成功体验非常少，普遍心理失衡，缺乏成功的激励，对自己的前途颇感茫然，学习动力不足。对高职学生自信心的培养已经成为高职院校学生培养刻不容缓的课题。
    四是高职学生也具有较强的可塑性。高职院校学生虽然文化基础较差，但他们兴趣爱好广泛。高职院校丰富的社团组织和多彩的素质拓展活动，可以为学生提供展示自己的舞台，唤醒学生沉睡的自尊，也可触发他们追求成功的愿望。

倡导综合素质，探索学生培养新模式
    众所周知，信息时代的高职教育有机遇更有挑战，高职院校要在强手林立的高校中谋求生存发展，其“产品”――高职生的综合素质是关键。人才市场需要的是高素质的人才，只有综合素质高、适应岗位能力强的学生才能在未来有更广阔的发展空间；只有高素质的应用型人才才能担负起历史赋予的使命。
    自2002年升格为高职院校，特别是2006年新组建领导班子以来，江西环境工程职业学院针对高职生目前普遍存在的共性，在学生综合素质培养方面进行了尝试和实践。
    “综合素质培养”以“塑造独立人格”为前提。江西环境工程职业学院提出“学生是学校的名片”、“没有学生参与的管理是不完整的管理”的学生观。学校关注学生的心灵成长、精神成人和生存价值，充分调动学生的积极性；并要求全体教职工以积极的心态，一切以学生为荣、以学生为傲。学校利用母（父）亲节、教师节、感恩节、中秋节等节日开展感恩党和国家、感恩亲人、回报社会等丰富多彩的活动，对学生全方位实施感恩教育，并予以常态化，精心培育“感恩文化”，培养学生情商，塑造他们独立的人格。
    “综合素质培养”以“强化行为规范”为抓手。江西环境工程职业学院打造双层次管理网络，建立了学工处、各二级学院、辅导员、班主任四级管理体系，与校学生会、社团、二级学院学生会、班干部四级学生自律组织形成了双层管理网络，做到学生日常规范天天有人抓，学生养成教育日趋改善；成立文明礼仪督察队，在校园里开展文明礼仪宣讲、对不文明行为进行纠正，以此强化大学生的自我教育、自我管理和自我服务；推出学生入党“联审制”，在各党支部推荐需发展为党员的学生名单后，经学工处、教务处、宿管中心、保卫处、计划财务处五个部门联合审查，全方位考察发展人，做到考察不留“死角”，切实提高学生党员发展质量。
    “综合素质培养”以“挖掘学生潜能”为重点。江西环境工程职业学院提出“人尽其才、人人成才”的人才观，倡导 “听课是学习，读书是学习，实践是更重要的学习”的学习观，推行“以赛促练、以赛促教、以赛代考”的制度，切实关注学生知识、能力、素质的协调发展，坚信学生潜藏着巨大的发展能量，通过学生技能竞赛、校园文化艺术节、大学生创业园等项目的开展，培育学生的创新精神和实践能力。学校着力强化校园第二课堂活动，以各二级学院、各社团、协会为平台，积极开展具有自己特色的文化活动，学生可以根据自己的特长和兴趣选择参加专业技能大赛、校园文化艺术节、女生节、主持人大赛、街舞大赛、健美操大赛等各种活动，使学生在活动中潜力得到挖掘，能力得到锻炼和提升。
    “综合素质培养”以“综合素质测评”为标尺。江西环境工程职业学院积极倡导“不以学业考试成绩论英雄，应以综合素质能力评高低”的人才评价原则，在全校范围内启动了学生综合素质测评，各二级学院结合自身特点及学生特征出台了测评细则，对学生的思想品德、文化技能、集体活动、卫生纪律、行为规范等五大方面进行全过程的记录评价，并将测评结果作为学生奖助学金发放、评优评先、组织发展、推荐就业等方面的重要依据，并进入学生个人档案，以此为“标尺”引导学生积极提升自我综合素质，向“高素质”人才看齐。
     “综合素质培养”以“完善道德境界”为导向。江西环境工程职业学院提出 “要成才，先成人”的教育观，通过道德修养课程、感恩主题活动、日常规范养成等多种形式，引导学生自觉遵守社会公德和职业道德，从道德他律走向道德自律，并在追求道德过程中，体验到愉悦、幸福与满足，得到充分与自由的发展，完善德行、提升境界。
    江西环境工程职业学院针对高职学生的生源特征和思想、心理特点，积极探索与实践学生培养新模式，着力提高学生综合素质取得了可喜的成效。
    江西环境工程职业学院在校大学生近3年在国际、国家、省市级比赛中获奖100余项。毕业生深受企业和社会的欢迎，就业率近3年来一直位列江西高校前茅。
    值得一提的是，前不久，江西环境工程职业学院大学生组队参加2011年国际交叉学科建模竞赛，与哈佛大学、清华大学等国内外著名大学代表队同台竞争，获得国际二等奖2项、三等奖2项，成为此次竞赛中江西省唯一获奖的高职专科类院校队伍，获奖成绩列我国高职高专类院校首位。学校2010届毕业生李军毕业后进入外资企业工作，月薪过万元。
    如今，江西环境工程职业学院学生们入学时的不自信乃至自卑的心理得到了彻底改变，自尊和信心被唤醒了，激情、潜能和创造力得到了激发，就业竞争力也得到了明显提升，学生俨然成为学校最为亮丽的名片。